El Currículo Nacional y nuestra Comunidad

Es preciso tener en cuenta los desafíos que nos presenta la actual sociedad para atender a sus demandas y cumplir de manera efectiva nuestra labor pedagógica para ver con mayor claridad cómo está establecido el perfil de egreso para los estudiantes de nuestro país en la actualidad. También creemos que es fundamental aplicar los enfoques transversales durante todo el proceso educativo con el de que, al finalizar su formación escolar,  nuestros estudiantes hayan desarrollado   dicho perfil. Asimismo, es imperativo que entendamos con total claridad las definiciones clave (competencias, capacidades, desempeños y estándares de aprendizaje) que lo sustentan el perfil de egreso y la interrelación que hay entre estas definiciones. Por otro lado, es importante seguir las orientaciones pedagógicas  para el desarrollo de las competencias, en tanto el Currículo Nacional tiene sus bases en el enfoque por competencias y que la planificación debe  ahora partir de la plena comprensión de la com

CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA            ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN                        CURRICULAR             Necesitamos profundizar los siguientes aspectos: - Definiciones que sustentan el perfil de egreso.-  Porque son las base teórica sobre la educación en el  Perú y el mundo; y por que como docente necesitamos movilizar o relacionar los criterios de competencia, capacidades, desempeños y estándares  de aprendizaje, para resolver  temas complejos del nuestro quehacer pedagógico y adaptarlo a un sistema de cambio porque nos permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados óptimos, que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica buscando a través de ello una educación de calidad. Con respecto al perfil de egreso porque nos define el perfil del estudiante que queremos y las características que alcanzaran al concluir la secundaria y también para generar espacios de reflexión y critica en el

      En nuestra I.E. creemos que es importante implementar las siguientes acciones para cada uno de los aspectos que hemos priorizado:                                ENFOQUES TRANSVERSALES   - Realizar pasantías a nivel local para observar y diagnosticar diversas situaciones problemáticas que afectan a nuestro entorno. -    Contextualizar en nuestros documentos pedagógicos y de gestión. -    Proyectos de aprendizaje articulando los enfoques transversales                         RETOS PARA LA EDUCACIÓN   BÁSICA  REGULAR    - Organizar debates para fomentar una actitud democrática donde los estudiantes puedan expresar de manera crítica y reflexiva sus ideas, para que se comuniquen entre si -   Insertar en nuestras programaciones curriculares Campañas  de valores, virtudes cívicas y sentidas de la justicia para una mejor convivencia para que puedan desenvolverse exitosamente en un futuro de cambios profundos y constante.        COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES  DE

Los  aspectos que se ha determinado para implementar se seleccionaron los siguientes: 1.        Definiciones claves que sustentan el perfil de egreso 2.        Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias y evaluación formativa 3.        Orientaciones para la diversificación curricular Acciones a tener en cuenta para su implementación:  Reuniones de GIAS Conocer y compartir experiencias exitosas de trabajos docentes Profundizar nuestros conocimientos pedagógicos de enseñanza-aprendizaje. Implementar los documentos normativos enfocados a la mejora de los aprendizajes   El equipo de trabajo conformado por los Docentes: Delia Palomino Huauya José Anyarin Uchuya Victor Nieto De La Cruz José Grimaldo Rejas Teófilo Sánchez Ramos Juan Carlos Uribe

Los Primeros pasos a tomar en cuenta son: Criterio 1 :   ASPECTOS QUE DEBA PROFUNDIZAR SOBRE EL CURRÍCULO NACIONAL Son temas que todavía suscita dudas o confusiones: a)     IMPLEMENTACION del nuevo Currículo Nacional debe ser contextual y no generalizar como una sola realidad. b)     DIVERSIFICACIÓN:  Se establece como principio fundamental que debe regir toda la enseñanza básica, lo cuál nos falta implementación y capacitación sobre ello. c)      EVALUACIÓN: Porque aclaración y capacitación para la evaluación con el nuevo currículo, ya que son muy amplías y los cambios del nuevo currículo. d)     DESEMPEÑOS: Porque estos son muy amplios y se deben adecuar al contexto para mejor manejo. e)    El Nuevo Currículo no contiene las estrategias de desarrollo para su aplicación en las aulas. Criterio 2 : PRIORIZA LOS 3 ASPECTOS PRINCIPALES QUE COMENZARÁ A IMPLEMENTAR. Las Competencias, capacidades y evaluación, porque  enfoca con mayor claridad para la e

 El Currículo Nacional de la Educación Básica nos orienta los aprendizajes que se deben garantizar como Estado y Sociedad. Los aspectos que más necesitamos conocer son: Competencia Estándares de aprendizaje Capacidad Desempeño

Como docentes es necesario que tengamos bien claro estas cuatro definiciones  que sustentan el perfil de egreso: COMPETENCIA Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. Estas se prolongarán y se combinarán con otras a lo largo de la vida. Este desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene niveles   esperados en cada ciclo a lo largo de la Educación básica. CAPACIDADES Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas. Es importante considerar que la adquisición por separado de las capacidades de una competencia no supone el desarrollo de la competencia

   CONCEPTOS CLAVES DEL PERFIL DE EGRESO            En cuanto a la competencia , se entiende como la facultad o potestad que tiene una persona de saber combinar e integrar un conjunto de aprendizajes de distinta naturaleza para resolver un problema  o para lograr  un propósito, en una situación determinada, actuando de manera pertinente, eficiente  y con sentido ético. Es saber actuar conscientemente sobre una realidad, sobre un contexto específico movilizando y modificando un conjunto de capacidades; para transformar, realizar una obra de gran calidad pero a largo plazo. En cambio las capacidades son saberes delimitados de diverso tipo que desarrolla un estudiante para comprender, transformar y afrontar  una situación determinada en el mundo en que vive; poniendo en juego recursos como conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para actuar en forma competente, manejándose con empatía y asertividad. Por otra parte los estándares describen el desarrollo de la compete

LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles  desde su inicio hasta el fin de la Educación   básica. Estas descripciones define el nivel que se espera que puedan alcanzar cada estudiante al finalizar  cada uno de los ciclos de la educación básica Los estándares de aprendizaje se constituyen en un referente para articular la formación Docente y la elaboración de materiales educativos  a los niveles de desarrollo de la competencia  que exige el currículo Cada Docente en sus horas de clase debe de acumular evidencias del progreso de sus estudiantes y  así tener una medida muy objetiva del avance de cada Alumno en su aprendizaje, por qué debemos movilizar distintas herramientas  pedagógicas. ESTANDARES EBR/EBE EBA EIB NIVEL 8 Nivel destacado Nivel destacado NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII Nivel esperado al final de ciclo ava

Competencias. Es la facultad que tiene la persona para actuar concientemente en la resolución de un problema o en el cumplimiento de exigencias. Capacidades.  son conocimientos, habilidades y actitudes que desarrolla el estudiante para actuar de manera competente en una situación determinada.Los conocimientos se refieren a teorías, conceptos y procedimientos. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas y motoras, las actitudes son disposiciones para actuar de cierta manera ante una situación.

Los estándares de aprendizaje describen el nivel de desarrollo de una competencia determinada, en el currículo nacional de educación básica cada competencia tiene 8 estándares en progresión descrita por niveles, por eso son descripciones que aumentan en complejidad según se va avanzando en la escolaridad. Los estándares son referentes para medir y evaluar sus progresos en todos los aprendizajes que demanda el currículo. Los estándares sirven para identificar cuan cerca o lejos se encuentra un estudiante del nivel esperado de desarrollo de la competencia y los debemos de considerar para todos los estudiantes porque son comunes a todas las modalidades y niveles de la educación básica se organizan en 8 niveles tanto para EBR y EBE , donde cada nivel corresponde a lo esperado al final de cada ciclo escolar, no pueden existir estándares diferenciados unos más exigentes que otros rural, urbano, diferente nivel socioeconómico, con o no discapacidad, padres instruidos o sin instrucción o

Ahora que ya sabemos cuáles son los retos para la educación básica y  haber conocido lo que es el perfil de egreso del estudiante como respuesta a los desafíos que la sociedad actual nos presenta, llegamos a entender los enfoques transversales a través de los cuales se desarrollará este perfil del estudiante. Sin embargo, no es todo lo que debemos conocer y comprender. Es necesario tener una idea clara acerca de ciertas definiciones clave del perfil del estudiante como son las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. Lo que ha despertado mi curiosidad es el tema que Antoni Zabala plantea en una de las lecturas obligatorias de la Plataforma acerca de las competencias y que si éstas pueden enseñarse o no. Pues sabemos que el estudiante será competente si acude a los recursos cognitivos, procedimentales y actitudinales que posee para resolver problemas o lograr sus propósitos. Luego cabe preguntarse qué debemos conocer primero antes de evaluar si el estudiant

Esta entendido que nuestros alumnos deberán ser personas altamente efectivas para lograr tener una vida plena, feliz y exitosa en un mundo altamente competitivo. Para responder a este desafío, las instituciones educativas hacen cada vez más énfasis en las competencias como elemento medular del diseño curricular. Pero ¿Qué son las competencias? ¿Cuál es la importancia? ¿Cuál es la responsabilidad de la familia y la escuela en el desarrollo de estas competencias? Las competencias son características subyacentes de las personas, que se encuentran vinculadas con la efectividad en su desempeño en términos de criterios establecidos. Nuestras competencias son determinadas por nuestros hábitos. Un hábito resulta de la intersección de conocimientos, habilidades y motivación. El paradigma el conocimiento es el qué hacer y el por qué hacerlo, la habilidad es el cómo hacer y la motivación es el querer hacerlo.  Así, una persona puede tener el conocimiento y la habilidad para escuchar a los de

Si, deseamos que nuestros estudiantes sean competentes, ellos deben de combinar y desarrollar un conjuntos de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, demostrando características personales, con habilidades socio-emocionales que hagan más eficaz su interacción con los demás, todo ello con una actitud favorable que estimule su autoestima, mejore su autoconcepto y los ayude a aprender a aprender de forma autónoma. Los docentes debemos partir de los conocimientos previos, tener en cuenta las motivaciones e intereses personales, ofrecer retos y ayudas según las posibilidades reales de cada uno de ellos, evaluar teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje, el papel de la autoestima, para que nuestros estudiantes puedan seguir motivados para el estudio, es lo que muchos de nosotros, no hacemos y algunas veces los resultados son desfavorables. Estoy de acuerdo con lo que dice Antoni Zabala Laia Arnau en una de las lecturas obligatorias. La escu